C.E.S.T.

Itapaci, aí vamos nós!!!

Hipertexto, Leitura e interatividade

A modernidade [...] ofuscou a relevância comunicacional das telas e das imagens em prol de outro tipo de interface, a página, que, a partir da difusão da imprensa, passou não apenas a fazer parte da lógica da comunicação [...] como exercer uma forte influência sobre a forma como as sociedades se organizam. Se a tela privilegiava a imagem, a página privilegia a escrita como linguagem de base de comunicação entre as varias sociedades, no mundo inteiro.
O hipertexto é apresentado neste contexto, como base de pesquisa e é considerado como uma ferramenta de enriquecimento dos conteúdos possibilitando o acesso a infinitas formas textuais, relacionando-os com o ambiente e com outros ambientes virtuais, numa abordagem lingüística, construtiva e contextualizada atrelado a uma nova tecnologia enunciativa e disseminadora que é a internet, construindo a partir de conceito básicos com unidades de enunciados como é o caso das silabas, dos fonemas, das palavras, das frases e ate mesmo dos mini textos.
Com a disseminação da internet em todo mundo e nos seios das mais distantes sociedades o sistema educacional não ficou de fora, o ensino passou a sofrer uma serie de adaptação às tecnologias e as comunicações digitais, principalmente a citada aqui por nos.
Esse fenômeno desenvolvimentista deu origem à Cibercultura. Isto provocou outro fenômeno que aqui chamaremos de interconexão, que é a capacidade de comunicação conceitual através de linkes inseridos nos vários textos inseridos na rede (internet), formando uma cadeia infinita de informações ao dispor dos interessados e conectados em tempo real. É por isso que o conhecimento hoje já não pode ser mais acumulado por apenas meia dúzia de intelectuais, o saber passou a ser disseminado de forma rápida e global, bastando simplesmente o individuo ter acesso a um aparelho de celular, a um notebook ou entrar na rede através de uma lan house e passar a recriar todo o conhecimento do mundo inteiro. Além disso, convivemos com conceitos totalmente arcaicos, onde as leituras dos livros didáticos nos remetem a um conhecimento estagnado e com pouca capacidade de reestruturação, pois o tipo de leitura e escrita não permitem reorganizações rápidas e precisas, como é o caso dos hipertextos na net. Ainda tem o caso da atratividade para os jovens e adolescentes que necessitam de algo a mais para construir um aprendizado significativo e eficaz, daí a necessidade de algo que nos conduza a construir uma ferramenta que faça esse elo entre os materiais didáticos, o aprendizado e os alunos, promovendo a ensinagem através de experimentações e tentativas, não criando nos participantes a falsa sensação de aprendizado que os remetem ao comodismo outrora observado, sob a ilusão do aprender, pois, “estes textos condensados e supostamente dirigíveis, mais inibem do que estimulam o gosto pelo aprender.”
O hipertexto consiste em ampliar a capacidade de leitura, sob óticas diferentes, potencializando com isso a capacidade da escrita, da argumentação e do aprendizado. Além disso, o hipertexto pode fornecer uma investigação mais ativa e interativa de forma democrática e descentralizada do saber.


Componentes do Grupo: Alfani Abadia da Silva;
Margarete Rodrigues de Vasconcelos;
Sandra Maria da Silva Lira Rodovalho;
Valdeci Machado de Azevedo;
Helywagna Sônia de Sousa.

GRUPO 2 – Elencar possibilidades exequíveis de uso pedagógico do hipertexto em sala de aula.


O hipertexto possibilita um trabalho pedagógico variado é rico em informações, pois ao mesmo tempo que o aluno faz a leitura, o mesmo pode pesquisar os links sugeridos de acordo com seu interesse, além disso, permite a colaboração entre os alunos sobre o mesmo assunto, mas com fontes variadas; é um recurso que pode ser utilizado para apresentar conteúdos de diferentes disciplinas no mesmo hipertexto. Essas são só algumas possibilidades de utilizar este recurso em sala de aula, entretanto, existe inúmeras alternativas que possibilitam um alto grau de autonomia, contribuindo para os alunos expressem estratégias individuais de aprendizagem, sendo o sujeito responsável pelo processo.
Dentre as possibilidades sugeridas, apresentaremos uma com o tema:

Em defesa do nosso Cerrado

A história registra inúmeros exemplos em várias sociedades e lugares, indicando que, quando as pessoas se unem e se organizam por uma causa comum, muita coisa acontece. Basta querer e agir, aproveitando os recursos institucionais de que dispomos como, por exemplo, a escola. Nela, podemos contar com os educadores e educandos para irradiar criativa e responsavelmente idéias e práticas ecológicas a serviço da vida com qualidade no cerrado goiano.
Somos seres em evolução, em contínuo processo de formação e transformação. Cabe a nós direcionarmos nossas ações a serviço da vida, praticando a ética do cuidado com a natureza e com os nossos semelhantes, buscando um novo modelo de desenvolvimento, o chamado desenvolvimento sustentável.
O desenvolvimento sustentável, visa a atender às necessidades do presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras de atender as suas. Progredir sem degradar, em outras palavras.
Nesse sentido, a Educação Ambiental, possui um poder imensurável porque pode contribuir com esclarecimentos e conhecimentos sobre as questões ambientais do presente e também do futuro.

COMPONENTES:
Eunice de Paula
Geracina Neves
Geronita Luíza
Irene Neres
Joana D'arque Vieira

Para quem quer ler histórias em quadrinhos, que tal visitar o site da Turma da Mônica.

Profª.Sandra

HISTÓRIA DOS PROBLEMAS


HISTORIA DOS PROBLEMAS Desde os tempos mais remotos os textos de matemática incluem problemas para os leitores resolverem. Os textos mais antigos como os egípcios os Mesopotâmicos e os Chineses eram compostos por uma lista de problemas cujas soluções eram depois fornecidas. Por exemplo, o mais antigo destes textos, de origem egípcia, conhecido por Papiro de Rhind, contém uma coleção de 85 problemas. Os problemas eram escolhidos como uma forma de ensinar, ao leitor, a matemática, sendo muitas vezes colocados por grau de dificuldades; por outro lado estes problemas refletem, muitas vezes, as necessidades da sociedade, os diferentes aspectos da vida cotidiana. A resolução de problemas constitui uma metodologia de trabalho emblemática para a comunidade da educação matemática em todo o mundo, e a que investigação educacional tem dedicado atenção particular. Não obstante o esforço visível em muitas publicações de definir o que é um problema e de criar categorias, ainda subsiste, por vezes, alguma indefinição quanto à relação existente entre o processo de resolução de problemas e o processo investigativo.
Dois aspectos característicos da atividade de resolução de problemas mas que, muitas vezes, não lhe são associados são: a formulação de problemas e os processos de pensamento indutivo. Embora por vezes os problemas surjam na literatura como um grande chapéu de chuva debaixo do qual se abriga toda a atividade de teor problemático, ou seja, tudo aquilo que constitui um desafio é comum ser dada uma conotação mais restrita à definição de problema.





Cursistas:
Lourencio Xavier Rodovalho
Maria da Penha Lima Souza
Débora Pereira Costa
Lucilene

Nós professoras do Colégio Estadual Santa Terezinha e participantes do Curso de 100 h do NTE de Uruaçu, orientadas pela mediadora Rubia Rosa Guerra Marques, realizamos uma pesquisa para encontrarmos uma ação pedagógica utilizando o hipertexto em sala de aula. Encontramos o que procurávamos em dois lugares com enfoques diferentes, primeiro no BLOG, de CLAUDIA MONTEIRO ; neste a professora planejou uma aula a respeito do escritor MONTEIRO LOBATO, utilizando-se de três hipertextos como fonte de pesquisa.
Durante este trabalho os alunos podiam navegar livremente,pesquisando sobre a biografia do autor, obras, curiosidades, projetos em sua homenagem, seus principais personagens e fotobiografias do mesmo. Com este recurso a mesma deu oportunidade aos alunos de poderem construir seu próprio conhecimento.
Além desta busca encontramos também um BLOG como referencial prático de hipertexto sendo utilizado pedagogicamente nas diversas áreas do conhecimento. Nele, existem links que levam a jogos educativos matemáticos, de raciocínio através de problemas, atividades de Língua Portuguesa, entre outros. Pudemos perceber no decorrer da pesquisa a infinidade de caminhos que a Internet e as mídias possibilitam no processo ensino aprendizagem, não podendo ser deixado de lado por nós, profissionais da educação em nenhum momento.

Autoras:
Carolina Xavier Navarro
Wanderleia de Queiroz Gomes
Telma de Almeida Silva
Maria Abadia Godinho
Severina Sandra Moreira da Silva